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日前，在十一学校2016年春季年会论坛上，该校武丽娟老师所作的论坛报告——《新闻播报——和学生一起认识世界》了我对中小学课改的思考。
武丽娟老师任教初一思想品德课，她的课堂亮点是插入10分钟的“新闻播报”，播报内容涉及国内外时政热点或者热门话题；播报方式灵活多样，课前引入式、课中嵌入式、课后拓展应用式等，根据教学需要灵活采用。新闻播报由学生自主设计和组织，教师适时评价，播报时长约8分钟，图文并茂，力求用事实说线分钟，要求一针见血，切中肯綮，发人深思。
丰富多彩而鲜活生动的“新闻播报”让武老师的思想品德课不再是机械枯燥的，而是学生关注社会和生活的窗口。这堂课在引领学生开阔视野、丰富知识和提升能力的同时，增强了学生的社会责任感和感。该班一个学生在播报完柴静的《穹顶之下》后，作了这样的点评：单纯追求工业化所造成的生态恶化，让自作聪明的现代人自食其果，建设现代生态文明刻不容缓。读了如此精辟的点评，我深刻地体会到：在课堂教学中培养学生的核心素养绝不是一句空话。
“新闻播报进课堂”到底了什么？归根结底是教育的全新建构。无论是杜威的“教育即生活”理论，还是陶行知的“生活即教育”，都给我们提出了一个深刻的教育命题：学生的生活（生活世界）与学校教育（科学世界）应该是什么关系？怎样摆正二者的？我的思考是：教育需要生活,生活是教育的源泉，教育要向儿童的生活回归。教育学者鲁洁曾撰文说，“回归生活世界不仅是让教材与教学贴近学生的生活以便取得更好的教学效果，还要让学生通过教材、教学所学得的一切能回到自己的生活中，用以解决生活中的问题，改变他的生活和生活方式，提升他们对生活的认识、态度、价值观等。”
然而，长期以来，根深蒂固的传统教育观念导致中小学课堂陷入文本中心的怪圈，机械重复的知识训练和枯燥乏味的课堂，让学生对学习失去了应有的兴趣，造成世界的荒芜和核心素养的不足。要改变这一现状，真正实现深度学习，让课堂真正焕发出生命的活力，必须实现课堂向生活的回归，在鲜活而丰富的生活教育中提高学生的核心素养和实践才干。
纵观十多年课改，一个突出的问题是偏重于“怎样教”，而忽视了“教什么”这一课程问题，导致课堂功能异化。不解决“教什么”这一课程问题，就难以从根本上提升学生核心素养。
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